Un joli poème de Jacques Prévert

Pour faire le portrait d'un oiseau

Peindre d'abord une cage
avec une porte ouverte
peindre ensuite
quelque chose de joli
quelque chose de simple
quelque chose de beau
quelque chose d'utile
pour l'oiseau
placer ensuite la toile contre un arbre
dans un jardin
dans un bois
ou dans une forêt
se cacher derrière l'arbre
sans rien dire
sans bouger ...
Parfois l'oiseau arrive vite
mais il peut aussi bien mettre de longues années
avant de se décider
Ne pas se décourager
attendre
attendre s'il le faut pendant des années
la vitesse ou la lenteur de l'arrivée de l'oiseau
n'ayant aucun rapport
avec la réussite du tableau
Quand l'oiseau arrive
s'il arrive
observer le plus profond silence
attendre que l'oiseau entre dans la cage
et quand il est entré
fermer doucement la porte avec le pinceau
puis
effacer un à un tous les barreaux
en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de l'oiseau
Faire ensuite le portrait de l'arbre
en choisissant la plus belle de ses branches
pour l'oiseau
peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent
la poussière du soleil
et le bruit des bêtes de l'herbe dans la chaleur de l'été
et puis attendre que l'oiseau se décide à chanter
Si l'oiseau ne chante pas
c'est mauvais signe
signe que le tableau est mauvais
mais s'il chante c'est bon signe
signe que vous pouvez signer
Alors vous arrachez tout doucement
une des plumes de l'oiseau
et vous écrivez votre nom dans un coin du tableau.

Les jours de la semaine

Quel jour était-on hier, si jeudi était quatre jours avant après-demain ?

Ornito-lógica

¿Cuántos pájaros tengo en la jaula si todos son canarios, menos dos; todos son jilgueros, menos dos, y todos son periquitos, menos dos?

¿Subes o bajas?

La cascada perpetua

Las TIC (aunque creo que ahora se llaman TAC)

Todos sabemos que a los adolescentes los vuelve locos el aula de informática, y eso es una baza que tenemos a nuestro favor... pero hemos de saber jugarla para sacarle el máximo rendimiento (un rendimiento que no es sino el uso provechoso que nuestros alumnos puedan hacer de ella).

Sin embargo, no hemos de perder de vista la realidad: por muchas tecnologías que queramos incorporar, hoy por hoy son pocos los centros que están bien dotados de ellas, y no sólo en cuanto a material, sino principalmente en lo que respecta a la mentalidad imperante. Me explico: yo me he encontrado con responsables de recursos tecnológicos que me miran con cara de extraterrestre cuando pido el aula de informática para los alumnos de francés ("¿Y para qué demonios necesitáis ordenadores en una clase de idiomas?", parecen expresar).

¡Me pregunto si el curso próximo podré aplicar algo de lo que estoy aprendiendo ahora!

¿Qué ves?

¿Pato o conejo?

¿Qué ves, un pato o un conejo?

El testamento del jeque

Al morir el jeque, ordenó que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el más pequeño. Pero resulta que el jeque sólo tenía once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difícil, pues no era cosa de cortar ningún animal. Los tres hermanos estaban discutiendo, cuando ven llegar a un viejo beduino, famoso por su sabiduría, montado en su camello. Le pidieron consejo y este dijo:
- Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habría problemas.
- Cierto, pero sólo tenemos once - respondieron los hermanos, a lo que el beduino contestó:
- tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupéis que nada perderé yo en la operación.

¿En qué se basa el beduino para afirmar tal cosa?

Los tres cofres

Una joven princesa tenía tres cofres: uno de oro, otro de plata y otro de plomo.

Dentro de uno de ellos estaba guardado su retrato.

Para casarse con ella, el pretendiente había de adivinar en qué cofre se hallaba.

Cada cofre tenía inscrita una frase, pero sólo una de ellas era verdadera.

El cofre de oro rezaba: "El retrato está aquí"

En el cofre de plata se leía: "El retrato no está aquí"

La inscripción del cofre de plomo era: "El retrato no está en el cofre de oro"

¿Podrás tú adivinar el cofre que contiene el retrato?

Los problemas del profesor de francés

El nombre de este blog viene de Français Langue Étrangère, francés lengua extranjera, y su contenido intentará reflejar las inquietudes de un profesor de francés en Catalunya.

¿Y qué es eso de las inquietudes de un profesor de francés en Catalunya? Pues muy sencillo: no creáis que el profesor de francés se enfrenta a los mismos problemas que el de inglés, ni mucho menos. En la mayoría de los institutos de Catalunya, el inglés es la primera lengua extranjera, mientras que el francés se imparte únicamente como optativa. Y aunque la Generalitat se declara impulsora del francés como segunda lengua extranjera, los profesores de francés no vemos el impulso por ningún lado.

Todos los profesores (de francés, de matemáticas y hasta de corte y confección) somos conscientes de la importancia que el inglés tiene para los estudiantes, nadie la niega. Los profesores de francés no pretendemos usurpar el puesto a nadie, y, de hecho, nuestros compañeros de inglés lo saben y suelen ser los primeros en defendernos (ellos también están convencidos de la conveniencia de conocer más de una lengua extranjera). Entonces, ¿por qué el Departament d'Educació suprime puestos de profesor de francés en los institutos públicos, pese a la demanda que tiene esta lengua por parte de los alumnos?, ¿por qué, en muchos casos, los profesores de francés nos vemos obligados a completar nuestro horario impartiendo otras asignaturas en las que no nos sentimos suficientemente preparados?

Cuando empecé en la enseñanza creí, ingenua de mí, que tendría un horario dedicado a la docencia del francés al cien por cien... Y no fue así: este año he dado seis horas de francés por semana, y el resto lo he completado con castellano y optativas de castellano; el curso próximo la cosa mejorará: entre ocho y once horas de francés y el resto Aula d'acollida.

Y ya sé que no somos los únicos en situación desventajosa, que las circunstancias de los profesores de latín y griego son similares y las de los docentes de otras lenguas extranjeras, aún peores. Pero, ¿no os parece que el impulso de las segundas lenguas extranjeras y de las lenguas clásicas redundaría en beneficio de la calidad de la enseñanza?